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基礎醫學院姜玲玲老師：一切，都隻因為深深的熱愛
2016.06.13
姜玲玲老師是我校基礎醫學院生物化學與分子生物學的教授。在她的課堂上，氣氛總是和聽課人數一樣火爆。這不僅是因為姜玲玲老師先後留學日本、美國、瑞典、澳大利亞等國名校，後來成為我校博士生導師的學術經曆，也是因為在她的課堂上，她總能循循善誘，引導學生找到學好專業知識的鑰匙，更是因為她獨特的人格魅力，使每個接觸到她的學生都能從她的身上感受到一種博學、敬業、樂觀、向上的正能量。
一、堅持一線教學，在奉獻中诠釋最美教師的内涵
姜玲玲老師是國務院特殊津貼獲得者，中國生物化學與分子生物學學會理事，河北中國生物化學與分子生物學學會副理事長，博士研究生指導教師，但她仍然堅持工作在教學的第一線，承擔着從專科生、本科生、碩士研究生到博士研究生的教學任務，主講《生物化學》、《分子生物學》、《蛋白質化學》等課程，授課語言涉及漢語、英漢雙語（七年制本碩連讀班）和純英語（留學生臨床醫學班）。其中，《生物化學》課程是省精品課程。姜玲玲老師年均授課達到150學時，超過我校教授額定工作量的三倍以上。
姜玲玲老師1985年參加工作，至今已有30多年教齡和豐富的教學經驗，但是隻要第二天有課，她從來沒在夜裡十二點以前休息過，這個習慣一直保留到現在。她備課認真，除補充本學科的最新進展和動态外，還根據教學對象的層次和水平的不同，仔細斟酌課堂上所要引用的案例，思考如何培養學生解決實際問題的能力，如何把自己科研中了解的前沿知識帶給學生，如何把醫德醫風的教育貫穿于課堂之中。如果一節課是兩個學時，那麼她每次上課前至少會花四個學時的時間來備課。有人問她，現在上課對你來說已是駕輕就熟的事了，何必再花這麼大的精力來備課呢？姜玲玲老師笑着說：“除了知識的更新、研究的進展需要老師不斷學習、重新備課外，每個班的學生的知識結構、專業背景、專業培養目标等都不盡相同，更需要因才施教而備課。這是教師備課的必背内容之一。還好，我喜歡教學，在教學中能感到快樂，就沒那麼累了。教學是個良心活，我真的害怕自己不用心做好會耽誤了學生的前途，枉費大家尊我一聲老師。”
正是這份對教師工作的熱愛和執着，“教師”這個稱謂在她的心中有着神聖的地位。她把每一次授課機會都當成是一個全新的舞台，用自己的博學和嚴謹，一絲不苟地做好教學中的每個細節。也正是出于對教師工作的熱愛，她還擔任了基礎醫學院本科生的學術指導教師。對前來請教自己的學生，不管多忙，她都會放下手頭工作，耐心地給予指導和幫助，甚至經常因為課後解答同學的問題而誤了學校的班車。
同學們的肯定和歡迎，讓她在日複一日的教學中感受到了付出的快樂和堅持的動力。“全國師德先進個人”、“河北省高校教學名師”、“金年会十佳教學工作者”等榮譽稱号接踵而來，她卻看得很平淡。她總是說，像我這樣的老師有很多，隻不過我很幸運，取得的一點成績被大家看到罷了。桃李不言，下自成蹊。這種默默奉獻、身教重于言教的品格，正是姜玲玲老師在平凡崗位上對“最美教師”的诠釋。
二、堅持創新培養，用滿腔熱情踐行誨人不倦
創新是永恒的話題，對教學工作的深深熱愛和高度的責任感，驅使姜玲玲老師堅持在繁忙的教學、科研、管理工作之餘，再擠出時間，查證資料，認真研究教學法，探索學科基本理論和系統知識規律，尋找與學生興趣、接受能力契合的切入點，進行教學内容和教學改革的創新。她主持并完成了“醫學生物化學教學法的研究”（河北省高等教育科學研究“十一五”規劃重點課題）、“PBL在生物化學實驗教學中的應用研究”（河北省高等教育科學研究“十一五”規劃重點課題）等多項教學課題的研究，發表多篇教改論文。
在進行教學改革的嘗試中，姜玲玲老師在本科生教學中有針對性地因人施教，将PBL教學法運用到了本科生物化學實驗教學當中，将沿襲多年的本科驗證性實驗改為綜合性大實驗，為本科生開放實驗室，引導他們在自己動手的過程中找到通往科學研究的鑰匙，極大地調動了學生的學習積極性。在她的指導下，11名本科生在校期間就發表了4篇學術論文，3人獲得河北省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽三等獎。
在研究生教學中，她堅持根據學生的興趣選擇研究課題，對研究生進行創新能力和科研能力的培養。當學生堅持不下去或者有了自己新的興趣點，姜玲玲老師也從不責備批評。她常說，在學習的過程中逐漸發現什麼是自己喜歡并熱愛做的事，才是最大的收獲；不要害怕嘗試，隻有嘗試才能了解自己的喜好和自己真正适合做的事，我們的一切教學、比賽和活動，都是為了幫助學生找到自己。這種對教學的熱愛和全新的培養理念，使她能充分激發學生自主學習的積極性，收獲到更好的教學效果和豐碩的人才培養成果。通過對研究生課程改革的探索，她和團隊成員共同完成了“碩士研究生創新培養課程體系改革的探索與實踐”等研究項目，并獲得河北省教學成果二等獎。在她的帶領下，我校生物化學與分子生物學科被評為“省優秀教學團隊”。
三、堅持嚴于律己，用高标準演繹榜樣的力量
姜玲玲老師雖然為人親和，樂于與學生交朋友，但是她的治學嚴謹、從嚴執教也是出了名的。姜玲玲老師學生們口口相傳：“做她的學生，是要吃苦的。”這是實情。因為姜玲玲老師學術态度相當嚴謹。她總是說，不要不懂裝懂，更不能主觀臆斷。所以，姜玲玲老師不管是在課堂上還是在課堂下，對有的問題不能回答時，她總是說：“這個問題我不知道，我去查查，下節課或下次再告訴你。”對每一個實驗結果，她不僅都要從實驗步驟、原始數據、分析方法等進行核對，還要重複三次才予以肯定。對研究生的畢業論文，姜老師通常要至少修改五次。
對于學生給出的“過于嚴格”的評價，姜玲玲老師總是淡淡一笑，說：“既然是一名教師，要對得起這個稱号，醫學生以後從事的是人命關天的職業，從我這畢業的學生，一絲馬虎不得。”她的學生也說：“走上工作崗位，才知道姜老師昔日對于我們的嚴格要求意義有多麼重大。難忘恩師教誨，不敢蒙混過日。”
姜玲玲老師不僅對學生要求嚴格，對自己也從不馬虎。“我們工大和北大用的教材是一樣的，為什麼培養的學生不一樣呢？我想這多半是老師的原因，老師應該有創新的思維和寬廣的思路，要有好的教學方法，才能帶出優秀的學生。”姜玲玲老師這樣說，也是這樣做的。進行科學研究是教師培養創新思維的必由之路。姜玲玲老師主要從事脂代謝與老年病關系的研究。至今，她先後承擔過國家自然科學基金、國家教育部、國家人事部、河北省自然科學基金等資助的10餘項國家、省和市級科研課題，“D-雙功能蛋白的發現及在膽固醇向膽汁酸轉化和A-beta 生成中的作用”獲河北省科學技術三等獎，近五年來在SCI雜志發表學術論文11篇。
四、關愛學生成長，把育人作為教師的至高追求
姜玲玲老師對學生十分關愛。曾有一位學生家庭很貧困，考上了她的博士生，但卻沒有達到國家免收學費的資格。為了能使這名學生繼續攻讀下去，姜玲玲老師二話沒說，從自己家拿了兩萬元錢，幫這名學生交上了學費。對于這件事，姜玲玲老師總是說這沒什麼值得說的，“每個老師都會這麼做的，總不能讓孩子已經考上了卻因為沒錢交學費而放棄吧！”在姜玲玲老師的從教生涯中，像這樣幫助學生解決困難的事不勝枚舉。
當然，她最為注重的，還是在教學中對學生進行學風教育和學術道德教育，向學生傳遞正确的世界觀、人生觀、價值觀，要求他們做事先做人。例如，在教學中，講到蛋白質的含氮量時，她通過介紹三聚氰胺的造假原理，告誡學生“首先要做一個有良心的好人，其次才是做一個有知識的好人。知識一旦到了壞人手裡，危害性會增加十倍不止，也失去了知識原本的意義。”“莫問辛勞有多少，耕耘自有新收獲。”“做什麼事情不要急于要結果，功到自然成。”“做人做學問，都要追求真實。”……關愛學生的心靈成長，把育人作為一名教師至高的工作要求，這是最高的追求，而最美的，也正是這份從心底流露出的、最真實的對教師職業的摯愛。